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從堅(jiān)持高校教育立德樹人這一中心工作出發(fā)，闡述了工科類專業(yè)課教師在日常專業(yè)課教學(xué)中能夠發(fā)掘和拓展的課程思政方法。從“六個(gè)結(jié)合”著手，闡述了如何充分挖掘、梳理工科類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，如何發(fā)揮專業(yè)課程在思政育人方面的功能，如何把思政教育貫穿于專業(yè)教育教學(xué)全過程，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”體系。

［關(guān)鍵詞］課程思政；專業(yè)課；“六個(gè)結(jié)合”；課程改革

2016年12月，總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這段話不僅明確了思想政治類課程作為思政教育和德育主渠道的功能與作用，也明確了非思政課程也要注重思政教育，要在思政課程的引領(lǐng)下，與思政課程同向而行，同時(shí)對(duì)非思政課程的專業(yè)課程開展思政教育明確了方向，提出相應(yīng)的要求。在高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思政教育應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。但是高校思政類課程的課時(shí)是有限的，一般在大一、大二年級(jí)開展，而專業(yè)類課程卻占用很大課時(shí)，所以能夠在專業(yè)課中實(shí)施課程思政教育已成為一項(xiàng)非常重要的、緊迫的思政教育措施[2]。但是專業(yè)課教師缺乏像專業(yè)思政教師那樣完整、豐富的政治理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)專業(yè)課程思政的認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)象，個(gè)人思政素質(zhì)有待提高，無法有效提煉專業(yè)課內(nèi)容中的思政元素，教學(xué)方法和教學(xué)模式與課程思政教育不匹配等問題。[3]在上課的時(shí)候若將思政理論生澀或牽強(qiáng)地引入課堂，學(xué)生首先會(huì)不喜歡聽，因?yàn)閷I(yè)教師很難比專業(yè)思政教師講得成體系和精彩。另外，專業(yè)課的課堂節(jié)奏也會(huì)變得不連貫。因此，在專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)做到顯性教育和隱性教育相融合，挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育資源（如專業(yè)大事記、關(guān)鍵人物等），在專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)中融入專業(yè)思政教育，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位“三全育人”目的。[4]