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管理更應(yīng)是一種解放。一是解放教師的工作時(shí)間和空間，在嚴(yán)格遵守國家相關(guān)教育政策規(guī)定的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，有效提升工作效能，解放教師的時(shí)間；二是解放教師的思想與精神，切實(shí)下放教師基于明確教育教學(xué)目標(biāo)之外的具體工作項(xiàng)目、形式、流程的自主選擇權(quán)、決定權(quán)；三是解放學(xué)校管理思想，積極探索現(xiàn)代學(xué)校體制，解放管理者自身的思想，自覺從科學(xué)管理教師過重負(fù)擔(dān)走向科學(xué)治理教師過重負(fù)擔(dān)，有效推進(jìn)教師工作的減負(fù)增效。管理是一種發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教師減負(fù)工作中具有前瞻意義，占據(jù)主導(dǎo)地位，并且體現(xiàn)了教師管理文化的能動(dòng)精神。發(fā)現(xiàn)之于管理，基礎(chǔ)的或許是發(fā)現(xiàn)教師工作負(fù)擔(dān)的實(shí)際問題與問題本質(zhì)，而更重要的則是對問題背后隱藏的關(guān)聯(lián)、成因與規(guī)律進(jìn)行敏銳的厘定，對潛在教育情勢進(jìn)行預(yù)見與把握。高品質(zhì)管理的學(xué)校能與全體教師一起從負(fù)重中生成智慧，從危機(jī)中看到先機(jī)，從艱苦中體會(huì)成功，從挑戰(zhàn)中集聚力量，從成功中共享美好。也正是基于這樣的胸懷與境界，學(xué)校才會(huì)積極利用管理文化對教師減負(fù)“對癥下藥”，在不斷的研究、改善和突破中創(chuàng)造更好的教育。

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